Justificación

La elección de este tema tiene su justificación esencial en lo siguiente:

1.-Está incluida en los temas propuestos en el D.C.B.

2.-Está propuesta en la programación del Departamento.

3.-Tiene un carácter motivador por su cercano al alumno, ya que se trata de estudiar su entorno más inmediato , que actúa elemento socializador de primera importancia.

4.-Permite dar coherencia y significatividad a una enorme cantidad de contenidos (conceptuales y procedimentales) que de otra manera serían trabajados por los alumnos de una forma un tanto dispersa.

Destinatarios

Alumnos y alumnas de pertenecientes a 1 y 2BAT. . Jóvenes con edad comprendidas entre 16 y 18, en una edad complicada y confusa para ellos ya que muchos e ellos no saben cual es su profesión vocacional. Han superado estudios de secundaria. Se entiende que es un alumnado poco motivado en donde dependiendo las preferencias de sus estudios futuros tendrán mas interés o menos hacia la asignatura marcado interés hacia los estudios la rama que han elegido, para luego poder escoger unos estudios adecuados en la universidad.

Objetivos didácticos

Los objetivos didácticos que nos planteamos con esta unidad son los siguientes:

1.- Orientarse en la asignatura, mediante el uso de gráficas para favorecer su mejor claridad.

2.-Impulsar la capacidad de análisis mediante comprensión de las gráficas y de la teoría.

3,-Comprender las funciones oferta y la demanda agregadas, el desempleo, mercado de trabajo y los ciclos económicos.

4.-Reflexionar sobre las diferentes causas que nos producen las variaciones de la demanda, oferta, precios, desempleo.....

5,-Analizar diferentes noticias periodísticas para su entendimiento y comprensión.

6.-Comprender la importancia de los indicadores macroeconómicos como referencias de la economía.

7.-Sintetizar informaciones obtenidas y procesadas sobre distintos aspectos de la economía. .

8.-Relacionar los problemas del desempleo con las magnitudes macro-económicas.

9.-Interpretar la información económica extraída de medios de comunicación como prensa, TV y radio.

Contenidos

Tema: Demanda y oferta agregadas: Inflación, Desempleo y Ciclos.

1-. Marco Conceptual

Contenidos conceptuales

1.-El funcionamiento d ella macroeconomía.

2.-La demanda y la oferta agregadas

3.-La inflación en el modelo de la oferta y demanda agregadas.

4.-El Desempleo

5.-Teorías explicitas del desempleo y políticas a seguir

6.-El ciclo económicos

Esquema de síntesis

Problemas propuestos

Tes. de repaso

Reportaje

2.- Contenidos procedimentales.

• Identificación e interpretación de los principales indicadores macroeconómicos.

• Manejo e interpretación de tablas y estadísticas macroeconómicas sencillas.

• Comentarios o debates sobre situación económica actual de la Región y del sector de la actividad del ciclo formativo que cursa.

• Observación en gráficos de la evolución del desempleo en los últimos años.

• Cálculo de las principales magnitudes macroeconómicas.

• Manejo en la búsqueda de información sobre indicadores de la economía de un país.

- Obtención de información usando distintas fuentes:

-Observación directa

- Orales

-Gráficas

-Noticias

- Elaboración de ejercicios prácticos.

- Elaboración de una dinámica de grupo para motivar a lo s alumnos a la realización de los ejercicios.

- Contenido actitudinales-

1.- Tolerancia y respeto a las ideas ajenas y rigor en la defensa de las propias.

2.-Actitud participativa en los problemas colectivos.

3.-Rechazo ante las desigualdades, discriminaciones y prejuicios.

4.-Curiosidad por indagar en los problemas reales de la economía.

5.- Explicación de la situación actual mediante las herramientas enseñadas en

El tema.

6.-Disposición e iniciativa personal para organizar y participar en tareas de equipo.

7.-Rechazar actitudes discriminatorias de cualquier tipo.

8.-Comportamiento responsable y coherente.

IV.-PROÙESTA METODOLOGICA

A.-ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS METODOLOGICAS.

El profesor dirigirá parte del aprendizaje de esta UD... Con una adecuada combinación de estrategias expositivas, promoviendo el aprendizaje significativo y siempre acompañadas de actividades y trabajos complementarios, con las estrategias de indagación o descubrimiento dirigido que sean necesarias.

Se formularán o plantearán situaciones problemáticas, ayudando al alumno a adquirir los conocimientos que permitan abordar esas situaciones.

El profesor dirigirá el proceso de aprendizaje para captar las ideas fundamentales (sin menoscabo de otros contenidos de menor importancia), destacando la funcionalidad y la repercusión de ese tipo de contenidos en la vida activa. También se resaltará la importancia de ciertos contenidos, cuando ello sea necesario, para un adecuado proceso de enseñanza aprendizaje (contenidos mínimos, contenidos nucleares...). Conviene tener en cuenta las preconcepciones del alumno (conocimientos previos, lenguaje, conceptos erróneos...), ya que hay que aprovechar todos los conocimientos potenciales del alumnado y rentabilizarlos al máximo.

Se propiciará la participación del alumnado en las tareas de clase, a partir de informaciones generales, para que las estructure y saque conclusiones. La realización de actividades deberá permitir crear un clima agradable, solidario y estimulante que evite la competitividad entre los alumnos.

El contraste de ideas facilita la comprensión de los contenidos (realización de esquemas, ventajas y desventajas de un determinado problema o cuestión, realización de mapas conceptuales...),

Iniciaremos la exposición de la unidad con un esquema de los contenidos a tratar (que desarrollaremos con diapositivas en Power Point), a continuación realizaremos unas preguntas para conocer el nivel de conocimientos previos que el alumnado posee, para aprovecharlos y rentabilizarlos al máximo.

Durante la explicación de la unidad utilizaremos ejemplos relacionados con el entorno de los alumnos /as, para que de esta forma se sientan implicados e intervengan.

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En resumen, seguiremos una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continuo.

La estrategia metodológica que utilizaremos será las explicaciones teóricas y prácticas dentro de las clases, alimentándolas con ejercicios prácticos que deberán realizar los alumnos.

B.-LISTADO DE ACTIVIDADES.

1.- De evaluación inicial, motivación y presentación de la unidad.

1.1.- Realización de una prueba no escrita de conocimientos previos sobre la oferta la demanda, el desempleo y los ciclos económicos.

1.2.- Debate en clase sobre como podíamos resolver los problemas que nos acechan en el momento actual.

Propondremos a un gobierno gestor de la comunidad (clase) en donde dentro de la clase habrá un gobierno compuesto por 5 personas, 5 personas más serán las que representen a las empresas, otras 5 personas a los bancos y 10 personas a las familias.

Y intentaremos llegar a una resolución beneficiosa para la economía de una manera entendible y práctica. (Adaptándonos al nivel de la clase).

1.3-. Realización de ejercicios prácticos.

C.- ORGANIZACIÓN

1.- Espacios

1.1.- El aula de clase.

2.-Temporalización

2.1.-6 horas de trabajo enfocado a la teoría

2.2.- 2 horas dedicadas la trabajo práctico de la asignatura.

3.-Formas de trabajo.

-Clases teóricas enfocadas a la participación de los alumnos.

-Clases prácticas y resolución de ejercicios para el mejor entendimiento del tema.

-Dinámica de grupo (Concurso entre los alumnos para la realización de los ejercicios; 4 grupos dentro de clase, en donde compiten para ver quien realiza mejor los ejercicios). El mejor grupo ganará un positivo.

D.-RECURSOS

• Libro de texto y ejercicios.

• Poner el nombre del libro.

- Gráficas

• Noticias sobre economía para el posterior análisis y comentario.

V.-Evaluación de la Unidad Didáctica.

1.-Criterios de evaluación

1.1.-Conceptualización alcanzada sobre la demanda y oferta agregadas.

1.2.- Conocimiento del desempleo y los ciclos económicos.

1.3.-Nivel de autonomía en la realización de ejercicios.

1.4.-Actitud critica ante los diferentes temas que se proponen.

1.5.-Establecer relaciones entre oferta, demanda y desempleo

1.6.-Comportamiento en clase

1.7.- Saber enlazar las diferentes gráficas con los conceptos que se proponen en el tema.

2.-Instrumentos de evaluación

2.1.-Realización de una prueba objetiva escrita de conocimientos sobre el tema.

2.2.-Observación sistemática e incidental del nivel de participación, actitudes adoptadas en clase y en las dinámicas de grupo.

Unidad didáctica: Inflación,